广东问题少年教育学校青少年叛逆教育清远麦田教育

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广东清远麦田教育，以青少年健康快乐成长为目标，通过心理辅导与行为教育相结合的先进教育模式，专业的师资团队，为孩子进行个性化的辅导教育。通过心理咨询、亲子关系辅导、行为教育、感恩教育等相结合，因材施教，力图让每一个从麦田毕业的孩子都具备一份感恩和谐的心态，有明确的人生目标、清晰的自我定 位、独立的生存能力，能够真正地做到自立、自强！

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9岁的孩子不会系鞋带；12岁的孩子不敢一个人过马路；15岁的大男孩让奶奶给洗澡；19岁的大学新生报到，和父母走散时竟然蹲在路边哭了起来……都说现在的孩子自理能力差，可到底是谁让孩子变得如此懒散胆怯、四体不勤呢？

家长一方面埋怨孩子的自理能力差，另一方面又大包大揽，将孩子做事的机会一再剥夺。

和平区教研室教研员、青少年心理教育专家周梅认为，造成孩子不自立的主要原因有两个，一是家长的过度照顾，二是家长错误的人才观。

如今的家庭结构大都是四老二青一小，孩子是家庭的核心，家长的掌上明珠，家长除了对孩子的学习坚决不放松外，其他任何事情都可以不沾边，家长事事包办代替，唯恐孩子受委屈，其结果是孩子容易产生错误的意识和理念，认为凡事都有家长，自己不用操心。在家长无微不至的保护下，孩子的自立能力越来越差，主要表现在：

一、独立生活能力的缺失。这样的例子太多了，小学四五年级的孩子仍然和妈妈一起睡觉，自己有房间不去；上初二的男孩儿至今还让奶奶给洗澡；一个初一的孩子到学校后，发现自行车后座上没有书包，马上给妈妈打电话质问：你怎么回事儿，怎么不给我放书包？

二、解决问题能力的缺失。这样的孩子性格一般表现为优柔寡断、缺乏自信、过分依赖、害怕困难。五年级的小天学习很好，可是他经常以肚子疼为由不去学校，尤其是五一、十一这样的长假后表现得特别明显。周梅老师经过咨询后发现，小天是个只能表扬、受不得一点挫折的孩子，一点点的小波折对他来说都是打击。他在有音乐课和图画课的日子都不去学校，前者是因为有一次上音乐课，他身边的同学说话，可音乐老师却点了小天的名，认为是他在说话。这件事情让他再也不愿上音乐课。不上图画课是因为他画画不好，他无法面对老师和同学，不愿意去。

六年级的小林一直都很胆小，每次去上作文班都得爸爸送进去，虽然是大白天，可他一个人却不敢上七楼，平时连马路都不敢自己过，学习上一遇到困难就哭鼻子。

由于家长的过度照顾，导致孩子生活自理能力极度缺乏，这在很大程度上妨碍了孩子的发展，他们往往依附性强，很难具有努力探索以及解决问题、迎接生活挑战的能力。这样的孩子在儿童期和青少年期会表现出很多的不适应，比如自主意识差、大、任性、做事被动消极胆怯，出现了心理倒退现象，适应新环境能力比较差，情绪波动大，易走极端等行为。

家长对孩子的指导应该是“自己的事情自己做，不会的事情学着做”。

在观念上，家长首先要树立正确的人才观，摒弃“只要学习好就一好百好”的错误认识。要重视孩子健康人格的教育和培养。有很多学习好的孩子，他们的心理问题其实很严重。其次，家长要有较强的教育意识。家庭教育是在日常生活当中随时随处发生的，在孩子的事情上，不管大事小事，家长要树立教育理念，但是很多家长往往跟着情绪走，感性成分比较大，教育意识比较淡，不知不觉就对孩子溺爱了。家长既要疼爱，也要教育。

在行动上，一、家长要舍得放手。教育家陈鹤琴先生说过，凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。家长平时教育孩子应该是自己的事情自己做，不会的事情学着做。增加孩子的自理能力。并且在孩子做事的过程中，允许孩子出差错，家长要给予宽容和积极的引导。

二、要有要求。对孩子，家长要用相应年龄的行为标准提出适当的行为要求，并且要有监督和评价。比如小学一年级的孩子应该会做什么，自己的孩子也应该会。可有的孩子都上六年级了，还像个五岁的孩子一样让家人照顾，心理年龄跟实际年龄不符。

三、要鼓励。家长要有意识地鼓励孩子有自立行为的表现，或者孩子有了克服困难的举动，家长应该及时表扬，帮助孩子取得获得成功的经验，增强自信心。有些家长往往求全求美，觉得孩子做得不够好，自己就做了。

这些道理家长都知道，但是他们仍然不认为自立能力比学习重要，比如孩子今天没考好，家长会着急，孩子今天没叠被子，家长不会着急，只是抱怨两句而已。不会叠被子以后可以学，可学习不好，以后就考不上好学校。但是当孩子真正走入社会以后，自立能力的缺失会让孩子的生活效率降低，因为生活是一个不断解决问题的过程。